귀인이론은 학습자가 자신의 성공과 실패를 설명하려는 동기에 대한 인지적 이론이다. 영어시험에서 좋지 못한 성적을 받은 학습자는 자신의 능력부족, 자신의 노력부족, 과제의 난이도, 운으로 귀인하는 등 각자 나름대로 그 원인을 설명하려고 한다. 낮은 시험성적 결과에 대하여 '나는 언어적 재능이 없나 봐'와 같이 자신의 능력부족으로 그 원인을 돌리는 학생이 있는가 하면, 어떤 학생은 '시험을 위하여 충분한 공부를 하지 못했다'와 같이 자신의 노력 부족으로 돌리는 경우도 있다. 또한 '출제된 시험 문제가 너무 어려웠다'와 같이 과제의 난이도 자체로 원인을 돌리는 학생이 있는가 하면, '예상문제를 영 잘못 짚었다. 즉, 운이 없어서 이번 시험을 망쳤다'고 말하는 학생도 있다. 이와 같이 학습결과의 성공과 실패 원..

어떠한 목표를 설정하고 그 목표를 성공적으로 수행하기 위해서 노력하는 인간의 일반적인 경향성을 일컬어 성취동기라고 한다. 머레이(1938)에 따르면 성취동기란 어떤 어려운 일을 수행하는 것, 물리적 대상, 인간, 아이디어를 숙달하고 조작하고 조직하는 것, 이러한 일을 최대한 빨리 독자적으로 하는 것, 장애물을 극복하고 높은 기준을 획득하는 것, 자신의 자아를 고양시키는 것, 다른 사람과 경쟁하고 그들을 능가하는 것, 자기 재능을 성공적으로 활용하여 자존감을 증대시키는 것으로 정의하였다. 머레이의 욕구이론에 따르면 과시나 우월, 획득, 지배 욕구가 강한 사람이 대체적으로 성취동기 수준이 높다고 하며, 상대적으로 친애나 양육, 놀이, 유지, 실패회피, 비난, 보존, 복종 욕구가 높은 사람이 성취동기 수준이 ..

사전적인 의미에서 동기란 '유기체로 하여금 어떠한 특정 방향으로 행동하도록 만드는 요소'를 뜻하며 동기화는 '유기체에게 동기를 제공해 준다'는 뜻이 내포되어 있으니, 곧 '유기체로 하여금 특별한 행동을 하도록 만드는 것, 또는 행동을 유발 시킴'을 의미한다고 볼 수 있다. 심리학자들이 말하는 동기화란 '어떤 행동의 방향과 강도를 정해 주는 심리적 요인'으로 볼 수 있다. 여러 연구를 통하여 동기화와 학업성취도 사이에는 높은 상관이 있는 것으로 보고되었으며, 무엇인가를 학습하는 데 있어서 동기화된 학생의 경우 더욱더 높은 인지과정을 사용한다는 보고도 있다. 또한 일반적으로 동기화된 학생은 학교에 긍정적인 태도와 학교생활에 만족감을 보이며, 어려운 과제를 할 때 끈기 있게 하고 수업 중 문제 행동을 덜 하며..

정보처리이론은 컴퓨터의 정보처리과정에 기초하여 인간의 인지과정을 밝힌 이론이다. 컴퓨터와 같이 감각기관으로부터 들어오는 모든 정보는 우선 감각기억에 매우 짧은 시간 동안 저장되고 이들 중에서 중요하다고 판단된 정보는 주의와 지각의 과정을 거쳐 작업기억으로 이동한다. 작업기억은 지금 이 순간 활성화된 기억 저장소로서 기억용량과 저장시간이 제한되어 있다. 따라서 파지될 필요가 있는 정보는 부호화 과정을 거쳐 용량과 저장기간의 제한이 없는 장기기억에 저장된다. 저장된 정보는 필요에 따라 인출되어 작업기억을 통해 반응으로 나타난다. 그리고 이 모든 과정은 초인지에서 통제 및 조절된다. 감각기억은 환경으로부터 들어온 자극 또는 정보를 원래의 형태 그대로 잠시 보존하는 저장고다. 시각적 정보는 시각적 형태로, 청각..

행동주의이론에서는 직접적인 강화와 벌에 의해서만 학습이 일어난다고 하였지만 강화와 벌이 없이도 관찰을 통해 모델의 행동을 모방하는 모델링과 대리적 조건형성을 통해서도 학습은 이루어질 수 있다. 이러한 현상은 관찰학습이라고 하는데 사람들은 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방하거나 혹은 다른 사람이 수행한 행동의 결과에 제공되는 강화와 벌을 관찰하면서 다음 행동에 대한 기대와 신념을 가질 수 있다. 앨버트 반두라는 사람들이 다른 사람의 행동을 관찰하면서 어떻게 학습하는가에 관심을 가지고 사람들이 점차 관찰을 통해 어떻게 자신의 행동을 조절해 나가는가에 대해 연구하였다. 반두라의 이론을 사회학습이론이라고 하는데 이는 학습이 일어나는 데 있어서 조건형성의 중요성뿐만 아니라 한 개인을 둘러싸고 있는 사회 환경과의 ..

고전적 조건형성에서 조건화되는 반응은 불수의적인 것이다. 고전적 조건형성이 반응을 유발하는 자극에 관심을 갖고 있다면 조작적 조건형성은 자극보다는 행동의 결과에 관심을 둔다. 어떤 행동을 하고 난 후 결과가 좋은지 나쁜지에 따라 행동의 지속 여부가 달라지는 것이다. 조작적 조건형성은 스키너에 의해 체계화된 이론이다. 그는 자극에 의해 유발된 반응적 행동과 유기체가 자발적으로 행하는 조작적 행동을 구별하고, 학습자의 자발적인 조작적 행동 이후에 주어지는 자극에 따라 앞으로 동일한 조작적 행동이 유발될 가능성과 그 강도가 결정된다고 설명하고 있다. 스키너는 스키너 상자 실험을 하였는데 이 상자는 먹이통과 연결된 지렛대와 먹이접시가 달린 상자로, 상자 안에서 지렛대를 누르면 먹이통에 먹이가 떨어지도록 설계되었..