일반적으로 학습의 의미는 '직접적 혹은 간접적인 경험이나 연습의 결과로 나타나는 비교적 영속적인 행동의 변화 혹은 행동잠재력의 변화'다. 반사적 행동이나, 나이가 들어 가면서 자연적으로 나타나는 성숙에 의한 행동변화는 경험이나 관철의 결과가 아니기 떄문에 학습에 포함되지 않는다. 행동의 변화뿐 아니라 동기화되면 언제든 수행될 수 있는 행동 잠재력의 변화도 학습에 포함된다. 행동주의 학습이론은 미국의 심리학자인 왓슨(1878~1958)에 의해 주장되었다. 왓슨은 인간의 외현적인 행동을 관찰하여 그러한 행동을 일으킨 구체적인 자극을 알아낸다면 행동의 이유를 설명할 수 있을 뿐 아니라, 특정한 조건에서 인간의 행동을 예측할 수 있다고 주장하였다. 따라서 행동주의 학습이론의 근본적인 학습원리는 자극과 반응 간의..

창의성은 중요한 인간의 능력임에도 지능에 비해 연구와 교육적 관심의 역사는 그리 길지 않다. 19세기 이전에는 창의성을 아주 소수의 사람만이 선천적으로 가지고 있는 측정하기 어려운 것으로 보았으며 20세기 초반까지도 과학적이고 객관적인 창의성 연구가 진행되지 못하다가 길포드가 1950년 미국 심리학회 기조연설에서 창의성의 중요성과 경험적 연구의 필요성에 대해 연설한 것을 계기로 창의성에 대한 다양한 연구가 진행되었다. 길포드는 창의적 사고는 그의 지능구조모델에서 지능구조의 한 부분인 발산적 사고 능력을 포함하는 것으로 보았다. 그는 발산적 사고의 요인을 많은 답을 내는 유창성과 다양한 답을 내는 유연성, 그리고 남들이 생각하지 못한 답을 내는 독창성, 아이디어를 세심하게 발전시킬 수 있는 정교성이라고 보..

다중지능이론이란 지능의 속성은 하나의 일반능력이나 서로 분리된 몇 개의 다른 능력으로 구성되어 있는 것이 아니라 처음부터 서로 별개의 것이라고 제안하고 있는 이론이다. 이런 관점에서 자신의 지능이론을 설명하고 있는 대표적인 학자로는 가드너와 스턴버그가 있다. 가드너(1999)는 지능이란 "문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에, 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물, 심리학적인 잠재력"이라고 정의하면서 인간 두뇌의 해부학적인 구조와 개인이 속한 문화의 관점에서 지능을 분석하고 이론화하여 다중지능이론을 제시하였다. 가드너는 뇌 손상에 의한 분리 가능성, 진화사와 진화 가능성, 존재를 확신할 수 있는 핵심적인 정신작용, 상징체계의 암호화, 최종 발달된 모습과 능력 발..

학습자에 대한 이해의 영역은 크게 발달과 개인차로 나눌 수 있다. 여기서의 개인차란 학습자에게서 보이는 다양한 차이를 의미하며, 그에 따라 개인차 연구란 각 개인이 지니고 있는 다양성 중에서 가장 보편적인 기준을 찾기 위한 연구를 의미한다. 지능의 의미에 관한 최초의 연구들은 지능을 다음과 같이 정의 내리고 있다. 첫째, 지능이란 지능검사의 점수다. 둘째, 인간이 학습하기 위한 역량이다. 셋째, 한 인간이 획득한 총 지식이다. 넷째, 새로운 상황과 환경에 적응하는 능력이다. 결국 여러 학자의 논의에 기초해 지능의 정의를 내리자면, 지능이란 문제해결의 특성을 지니고 인지과정과 조작으로 조종되는 개인의 적응적 행동으로 규정할 수 있다. 지능의 개념에 대한 규정이 학자마다 모두 다르듯이, 지능이 단일의 특성인..

콜버그는 피아제의 도덕성 발달이론이 자율적 도덕성과 타율적 도덕성으로 양분되는 것이 지나치게 단순하다고 보았다. 그는 주로 아동을 연구의 대상으로 했던 피아제의 이론을 성인으로까지 확대시켜 도덕성 발달단계를 제시하였다. 콜버그는 도덕적 딜레마나 어려운 결정을 해야 하는 가설적 갈등 상황을 제시하고 "어떻게 하겠는가?", "왜 그렇게 해야 하는가?"를 질문하였다. 그리고 이러한 질문에 대하여 '예', '아니요'라는 응답에 관심을 둔 것이 아니라 왜 그렇게 생각하는지의 이유를 분석함으로써 옳고 그름에 대한 도덕적 판단, 도덕적 추론의 발달 순서를 세 가지 수준으로 구분하였고, 각 수준을 하위단계로 나누어 설명하였다. 인습 이전 수준에서 좋은 행동은 자신에게 보상을 가져다주는 것이고, 나쁜 행동은 처벌을 가져..

인간은 사회적인 존재이며, 태어나서 사회의 구성원이 되기까지는 가정, 친구, 학교 등을 통하여 그 사회에 동화하는 사회화 과정을 거치게 된다. 사회화는 다른 사람과의 관계를 맺고 어떤 행동을 하여야 하는가, 어떻게 행동해야 하는가를 학습하는 과정이며 사회의 구성원으로 기능할 수 있도록 문화, 지식, 기술 등을 습득하는 과정이다. 이러한 사회화 과정을 통해 발달하는 사회적 유능성은 자신을 둘러싼 사회적 환경에 잘 적응하는 데 중요한 기능을 하며, 건강한 자아와 사회, 정서적 발달에 영향을 미치는 요인이다. 사회성은 타인과의 공동적인 사회생활을 원만히 해내고 잘 적응할 수 있는 인성적 특성이다. 아동은 사회적 관계를 통하여 사회적 판단과 자기 통제 등의 사회적 행동을 습득하게 되고 자신이 소속한 사회의 책임..